Hvordan kan leseforståelse økes gjennom bruk av digitale tekster?

I det tredje blogginnlegget skal jeg ta for meg hvordan digitale tekster kan øke leseforståelsen.

Bruk av digitale tekster er noe vi har sett blitt flittig brukt i praksis.   I boken ”skrive- og lesestart” står det at:

Uansett, må vi bruke datamaskinen til et redskap elevene tidlig blir fortrolige med å bruke. Da legger vi samtidig til rette for at de kan begynne å utvikle den ene av de fem grunnleggende ferdighetene i LK06, <<å kunne bruke digitale verktøy>>. Læreplanen fastslår at bruk av digitale verktøy kan gi nye muligheter i lese- og skriveopplæringen, og at det kan støtte og utvikle elevenes kommunikasjonsferdigheter og presentasjoner (LK06:44). (Traavik og Alever.2012:95)   

Ut i fra dette ser vi at i tillegg til å gi elevene nye muligheter til leseopplæring, får de også muligheten til å utvikle kunnskap rundt bruk av digitale verktøy.

Men det er også mange andre fordeler med bruk av digitale tekster. En av de største fordelene med å bruke digitale tekster er at det er motiverende. Ettersom digitale tekster oppleves som annerledes for elevene, finner de det ofte interessant. Elevene vi observerte i praksis viste stor motivasjon og entusiasme for bruk av digitale tekster, og spesielt når de fikk lov til å interagere med den.

Smartboard er noe som vi så ble mye brukt i praksis. Flere ganger i uken hadde elevene leselekse, som læreren gjennomgikk med elevene, før de fikk med seg leksen hjem. Her hadde læreren scannet inn teksten elevene skulle lese, slik at den godt var synlig for alle på smartboardet. Læreren og eleven leste deretter gjennom leksen sammen i kor. Dagen etter gjennomgikk de leseleksen på smartbordet igjen. Da pleide læreren å spørre om det var noen ord de syntes var vanskelige å lese eller forstå. De ordene elevene fant vanskelige å lese, satte læreren strek under på smartbordet. Ved enkelte anledninger fikk elevene også mulighet til å sette strek under vanskelige ord, noe som de tydelig var begeistret over. 

En fordel med digitale tekster er at det er enkelt å legge bilder til teksten. På denne måte kan elevene få noe visuelt til teksten slik at den blir lettere å forstå og huske. Her kan det for eksempel vises bilder til vanskelige ord, eller ord med dobbelbetydning.

Noe vi observerte i praksis var stafettlesing. Læreren satte en tekst opp på smartboardet, og elevene leste på tur. En elev leste til første punktum, for så at neste elev leste, til de hadde lest hele teksten. Her fikk elevene hjelp til å uttale vanskelige ord, og hjelp til å forstå ord de ikke viste betydningen av.

Avkoding vil si å forstå sammenhengen mellom språklyd og bokstav, og kunne trekke dem sammen til ord og setninger. (Traavik og Alver.2012:13) 

Noe som er mulig med digitale tekster er å ha lydspor tilgjengelig til enkelte tekster. Her får elevene muligheten til å høre noen lese teksten samtidig som de leser den selv. På den måten får elevene muligheten til å høre hvordan ord og setninger uttales på en riktig måte. Dette gjør det lettere å forstå sammenhengen mellom språklyd og bokstaven, og hvordan flere bokstaver settes sammen til ord. De får også muligheten til å høre hvordan de skal endre toneleiet ettersom hvordan type setning det er. 

Det er mye positivt ved bruk av digitale verktøy, men er det noen ulemper med det?

Kilder:
Traavik. Hilde og Alver. Vigdis Rosvold(2012): Skrive- og lesestart - skriftspåksutvikling i småskolealderen. Bergen. Fagbokforlaget